Россия меняет высшее: как «учебная бомба» скажется на Казахстане

С соседями у нас подписано более полутора тысяч различных соглашений в этой сфере, реализуются совместные программы и научные проекты. Да и вузовские дипломы пока взаимно признаются. Но не бывает же дыма без огня?

Во-первых, Казахстан подписал Болонскую декларацию в далеком 2010 году. И выходить из нее не собирается. Во-вторых, наш автограф под этим документом означает, что мы обязаны выполнять основные его положения. В свое время это обеспечило признаваемость в Европе казахстанских дипломов, образовательных программ, учебных планов, позволило нашим студентам и преподавателям трудоустраиваться в той же Европе. Ну и, в-третьих, трехступенчатая система — бакалавриат, магистратура, докторантура — сблизила и гармонизировала казахстанское образование с европейским.

Для каждой двери должен быть запасной ключ

По словам кандидата наук, эксперта ЮНЕСКО Василия Шахгулари, у новой российской системы будет три уровня. Базовое высшее образование (4-6 лет). Оно заменит бакалавриат и магистратуру. Длительность обучения зависит от направления. Например, инженеры — 5-6 лет. IT-специалисты — 4 года.

Специализированное высшее — 1-3 года. Это как дополнительная подготовка после базового уровня. А вот аспирантуры изменения не коснутся. Правда, как считает Василий Вачикович, выход России из Болонского протокола влечет за собой для неё некоторые риски. В частности, усложнит автоматическое признание российских дипломов в ЕС и других странах-участницах протокола. В том числе и выпускников Казахстана, получивших дипломы российских вузов.

Конечно, можно подписать кучу двусторонних соглашений. Но это займет немало времени. А учитывая нынешние сложные отношения России с рядом государств мира, проблем, возможно, будет гораздо больше. Прежде всего снижение академической мобильности — упрощенный обмен студентами станет затруднительным. Далее какие-то российские вузы просто перестанут интересовать иностранных студентов. Особенно из стран-участниц протокола. Следом — вероятная потеря междисциплинарности. То есть исчезнет возможность сменить профиль в магистратуре, добавить студенту знания в соседней области, что лишит рынок уникальных специалистов на стыке дисциплин. Отсюда неизбежные бюрократические и финансовые издержки, поскольку потребуется пересмотр принятых ранее образовательных стандартов.

Чтобы закончить тему признания дипломов, надо понимать, что выпускникам, желающим учиться или работать за рубежом, придется проходить процедуру нострификации — подтверждения диплома. Тоже, ох, какой затяжной процесс.

Как-то не очень весело…

Это мы уже проходили. И не только мы

А ещё г-н Шахгулари  отметил «некоторые трудности», с которыми столкнулся Казахстан после подписания Болонской декларации. Перечислим.

Проблемы законодательного и организационного порядка. Необходимо было решить вопросы взаимной сопоставимости образовательных систем, признания и эквивалентности документов об образовании. Сразу не случилось. Опять вопросы бюрократии, финансовые, организационные и прочие.

Необеспеченность студентов учебно-методическими материалами. А еще проблемой стала неподготовленность студентов к самостоятельной работе, их неумение ориентироваться в потоке информации и адаптироваться к новым условиям.

Перестройка стиля деятельности преподавателей. Они вынуждены были адаптироваться к новой кредитной системе, переходить от традиционных «авторитарных» форм и методов преподавания к субъектно-ориентированным, предполагающим активную познавательную деятельность студента. Ключевое слово здесь — «предполагающим». Предполагать можно что угодно. Но реальность вычерчивает свои границы.

Проблема с преподавательским составом. Не хватало педагогов, которые могли бы преподавать на уровне программ магистратуры и докторантуры.

Отсутствие четкого понимания и поддержки Болонского процесса со стороны некоторых участников образовательного процесса. Некоторые критики указывали на возможные негативные последствия стандартизации и унификации образования, такие как потеря национальной идентичности и уникальности образовательной системы.

Бежать вслед за Россией? Или за кем?

Риски существуют при любой интеграции. Всегда надо искать варианты компромиссов и адаптации. Сегодня в ряде европейских странах существует своя форма подготовки, например, в Германии, Великобритании, Ирландии, Швеции, Норвегии.

Принятые в 2011 году изменения в законе о науке в РК привели к ликвидации аспирантуры и соискательства, а также диссертационных советов, которые присуждали учёные степени и звания. В результате наши НИИ лишились возможности готовить свои научные кадры.

По данным «Национального доклада по науке», подготовленного министерством образования и науки Казахстана, по итогам первой пятилетки функционирования новой системы только 30 % от общего числа защитившихся выпускников докторантуры продолжили работать в сфере, связанной с научными исследованиями и разработками. В целом количество диссертантов год от года показывает тенденцию к уменьшению…

Кто бы мог подумать, что такое случится? Зачем было ломать то, что работало?

Сервисная жизнь

Ренат Габдуллин, доктор наук, преподаватель.

«В моей системе координат «общим знаменателем» между линейной системой подготовки кадров высшей категории, назовём ее «советской», и болонской конвенцией должен быть принцип фундаментальности знаний. Если это принципиальное условие будет внедрено в систему высшего образования, возможно достижение стратегических целей последующих порядков.

Труд педагога не должен обесцениваться при любой формации системы образования — будь то болонская или линейная. Образование должно стать капиталом, инвестицией, общественным благом. Но, пожалуйста, только не услугой. Образование и наука должны быть созидательны, но не быть в услужении.

«Болонка» свойственна для англосаксов. Бесконечные и часто необдуманные изменения привели к структурному перекосу в подготовке кадров, к переизбытку в Казахстане экономистов и юристов. Мы потеряли в подготовке инженерных кадров по таким направлениям, как атомная промышленность, космос, машиностроение, станкостроение и приборостроение, прикладная механика и теплофизика.

Развитие и успех в цифровизации и освоении искусственного интеллекта, машинного обучения и нейросетей невозможны без специалистов в области квантовых технологий, микро- и наноэлектроники, генетических и природоподобных технологий, физиков. Нас сейчас, к великому сожалению, окружает всё сервисное: сервисные отношения, сервисная экономика, сервисное образование, сервисное общество. И вся жизнь человека сервисна.

На мой взгляд, нет логической целесообразности учиться в университете 4 года по программам бухучет, маркетинг, логистика, ресторанное дело или гостиничный бизнес. Достаточно ограничить срок обучения тремя годами по таким специальностям. А подготовка физиков, кибернетиков, инженеров-испытателей, специалистов для аэрокосмической отрасли должна быть не менее пяти лет»…